Montessori metóda pre rozvoj raného detstva - filozofia pedagogiky a rozdelenie študijného priestoru

Unikátny systém včasného vývoja detí si vyberajú mnohí rodičia v Rusku aj v mnohých ďalších krajinách sveta. Tento program vývojových povolaní je univerzálny, preto je vhodný aj pre korekčné triedy. Metodológia Montessori podporuje bezplatnú výchovu dieťaťa a umožňuje skoré učenie sa aj tých najmenších drobkov až do jedného roka.

Čo je Montessori technika

Ide o detský chovný systém, ktorý bol vyvinutý začiatkom dvadsiateho storočia talianskou učiteľkou Mariou Montessori. Vytvorila špeciálne vývojové prostredie a jej hlavnou úlohou bolo prispôsobiť deti spoločnosti a rozvíjať ich samoobslužné zručnosti. Montessori pedagogika nestanovila cieľ zvýšiť úroveň inteligencie, ale výsledky vzdelávania boli neočakávané - v priebehu niekoľkých mesiacov sa deti s mentálnym postihnutím dostavili av niektorých prípadoch dokonca prekonali svojich zdravých rovesníkov.

Po zhrnutí teoretickej práce iných vedcov a nezávisle uskutočnených experimentov učiteľ vytvoril autorskú metodológiu pre vývoj detí, ktorá bola pomenovaná po nej. Krátko nato bol program Montessori zavedený do vzdelávania detí s normálnou úrovňou duševného vývoja a ukázal im pôsobivé výsledky. Hlavným rozdielom v technike od iných podobných systémov je túžba po vlastnom rozvoji strúhanky.

Vývoj dieťaťa v systéme Montessori

Hlavné motto talianskeho učiteľa - "pomôcť dieťaťu, aby to urobilo sám." Po tom, ako dala dieťaťu úplnú slobodu vybrať si triedy a organizovať individuálny prístup ku každému, Montessori šikovne usmerňoval deti k nezávislému rozvoju, neusilovajúc sa ich prerobiť, ale uznáva ich právo byť sami sebou. To pomohlo deťom ľahšie objaviť svoj tvorivý potenciál a dosiahnuť lepšie výsledky vo vývoji myslenia ako ich rovesníci, ktorí sa učili inak.

Montessori triedy neumožňovali porovnávanie detí alebo konkurenčné nálady. Vo svojej pedagogike neexistovali žiadne všeobecne akceptované kritériá na hodnotenie alebo povzbudzovanie detí, pretože bolo zakázané aj donucovanie a trestanie. Podľa pozorovania učiteľa sa každé dieťa chce stať dospelým rýchlejšie a na dosiahnutie tohto cieľa dostane len svoju životnú skúsenosť, takže učiteľ mu musí dať právo byť nezávislý, hovoriť predovšetkým ako pozorovateľ a pomáhať len v prípade potreby. Poskytnutie malej slobody vedie k vzdelávaniu nezávislosti.

Deti majú možnosť samostatne si zvoliť rýchlosť a rytmus tried, ktoré budú pre nich čo najefektívnejšie. Oni sami určujú, koľko času sa venujú hre, aký materiál použiť pri tréningu. V prípade potreby študent zmení prostredie. A čo je najdôležitejšie, strúhanka volí smer, v ktorom sa chce rozvíjať.

Základná filozofia pedagogiky

Montessori škola má za cieľ nezávislé aktivity. Úlohou učiteľa je využiť všetky dostupné prostriedky na rozvoj nezávislosti, zmyslové vnímanie detí a venovať osobitnú pozornosť dotyku. Učiteľ musí rešpektovať voľbu dieťaťa a vytvoriť prostredie, v ktorom sa bude pohodlne rozvíjať. Učiteľ v procese učenia rešpektuje neutralitu a vystupuje ako pozorovateľ, pomáha dieťaťu len vtedy, ak sa na neho sám obráti so žiadosťou. Montessori pri svojej práci prišla k nasledujúcim záverom:

  • dieťa je jedinečnou osobou od narodenia;
  • rodičia a učitelia by mali dieťaťu pomôcť len v odomknutí potenciálu, pričom by nemali pôsobiť ako ideál v schopnostiach a charaktere;
  • dospelí by mali dieťa iba pobádať vo svojich nezávislých činnostiach, trpezlivo čakať na iniciatívu študenta.

Základné princípy

Kľúčovú úlohu tejto techniky zohráva myšlienka sebestačnosti. Rodičia a učitelia by mali určiť, čo je pre deti zaujímavé a vytvoriť vhodné vývojové podmienky a vysvetliť, ako získať vedomosti. Autorova technika Maria Montessori navrhuje akciu založenú na princípe odpovede na žiadosť dieťaťa: „Pomôž mi to urobiť sám.“ Postuláty tohto pedagogického prístupu:

  • dieťa robí rozhodnutia samostatne, bez pomoci dospelých;
  • vývojové prostredie poskytuje dieťaťu možnosť učiť sa;
  • Školiteľ zasahuje do vzdelávacieho procesu len na žiadosť dieťaťa.

Autor metodiky povedal, že nie je potrebné učiť deti niečo konkrétne, človek by v nich mal vidieť iba osobnosti. Chlapci si sami uvedomujú svoje schopnosti a schopnosti, preto sú umiestnené v pripravenom prostredí. Na zabezpečenie optimálneho rozvoja, Montessori tvoril kľúčové princípy vzdelávania:

  1. Individualita. Hlavným pravidlom je konštrukcia vyučovacích metód - individuálny prístup. Od učiteľa sa vyžaduje, aby pomohol oddeleniu realizovať potenciál, ktorý je v ňom už od narodenia.
  2. Self-korekcie. Deti samotné by si mali všimnúť svoje chyby a pokúsiť sa to napraviť sami.
  3. Osobný priestor. Tento princíp znamená uvedomenie si vlastnej pozície v skupine a pochopenie, že každý objekt má svoje miesto. Tento prístup pomáha nenápadne vštepiť omrvinky objednávok.
  4. Sociálna interakcia. Metóda navrhuje vytváranie skupín s deťmi rôzneho veku, zatiaľ čo mladšie deti dostanú pomoc od starších. Takéto sociálne zručnosti vštepujú deťom túžbu starať sa o svojich blízkych.
  5. Životné skúsenosti Vývoj prebieha pomocou reálnych domácich potrieb. Pri interakcii s nimi sa deti naučia viazať šnúrky, nastavovať stôl atď. Tak chlapci získajú užitočnú životnú skúsenosť už od útleho veku.

Výhody a nevýhody systému

Napriek tomu, že pedagogika Maria Montessori je uznávaná ako jedna z najlepších na svete, mnohí jej myšlienky nepodporujú. Rodičia by mali starostlivo preskúmať svoje pozitívne a negatívne stránky. Výhody systému rodičovstva:

  • deti sa vyvíjajú nezávisle, bez zásahu a tlaku dospelých;
  • deti objavujú svet zážitkom, čo prispieva k lepšiemu vstrebávaniu materiálu;
  • je zvolené individuálne pohodlné tempo rozvoja;
  • deti sa naučia rešpektovať osobný priestor iných;
  • Neexistuje žiadna negativita, násilie alebo kritika postoja voči študentom;
  • duševný vývoj sa uskutočňuje prostredníctvom zmyslov, pričom veľká pozornosť sa venuje jemným motorickým zručnostiam;
  • nerovnomerné vekové skupiny sa tvoria s prihliadnutím na záujmy detí;
  • tento prístup pomáha rozvíjať nezávislú osobu;
  • deti od útleho veku sa učia robiť vlastné rozhodnutia;
  • batoľatá sa naučia starať sa o druhých prostredníctvom pomoci mladším študentom v skupine;
  • rozvíja sa schopnosť interakcie v spoločnosti, podporuje sa sebadisciplína.

Nevýhody systému Montessori sú menšie, ale pre niektorých rodičov sú zásadne dôležité pri výbere rodičovskej metódy. Nevýhodami tohto prístupu k vzdelávaniu sú:

  • nedostatočná pozornosť sa venuje rozvoju fantázie, tvorivosti, komunikačným zručnostiam;
  • pre predškolákov je hlavnou činnosťou hra, ale Montessori verili, že hračky nedávajú dieťaťu praktické využitie na celý život;
  • Pri vstupe do školy je pre študenta ťažké prispôsobiť sa inej verzii interakcie s učiteľom;
  • deti sa málo zoznámia s rozprávkami, ktoré dávajú predstavu o dobrom a zlom, učia ich ísť z rôznych životných situácií;
  • deti vzdelávané Montessori metódou, niekedy s ťažkosťami prispôsobenia sa disciplíne tradičnej školy;
  • systém neponúka fyzické cvičenia, takže deťom chýba fyzická aktivita.

Vlastnosti rozdelenia učebného priestoru v Montessori

Hlavným prvkom autorskej pedagogiky je vývojové prostredie: všetky zariadenia a nábytok musia presne zodpovedať výške, veku, proporciám dieťaťa. Chlapci by sa mali nezávisle vysporiadať s potrebou preskupiť objekty v miestnosti, pričom by to mali čo možno najtichšie, aby nerušili ostatných. Takéto aktivity podľa Montessori dokonale rozvíjajú motorické zručnosti.

Žiaci majú slobodu vybrať si miesto, kde budú študovať. Miestnosť by mala mať veľa miesta, prístup na čerstvý vzduch, dobre osvetlená. Panoramatické zasklenie je vítané na maximalizáciu priestoru s prirodzeným svetlom. Interiér by mal byť zároveň elegantný a krásny, s pokojnou farebnou paletou, ktorá neodvádza pozornosť detí. Povinné používanie krehkých položiek v prostredí, aby sa deti naučili používať a pochopiť ich hodnotu.

Je potrebné poskytnúť študentom možnosť používať vodu, na tento účel sú mušle inštalované vo výške prístupnej pre deti. Návody sú na úrovni očí žiakov, aby ich mohli používať bez pomoci dospelých. Zároveň by mali byť všetky materiály poskytované deťom jeden po druhom - to učí deti správať sa v spoločnosti, zohľadňovať potreby iných ľudí. Základným pravidlom pre používanie materiálov je ten, kto ho prvýkrát vzal. Chlapci by mali byť schopní vyjednávať, zdieľať sa medzi sebou.

Rozvíjajúce sa prostredie je rozdelené do niekoľkých zón, z ktorých každý poskytuje určité materiály pre povolania. Sú to hračky a predmety vyrobené z prírodných materiálov. Autorský systém identifikuje tieto hlavné oblasti:

  • praktická;
  • dotyk;
  • jazyka;
  • math;
  • space.

Zóna skutočného života

Táto oblasť štúdia sa tiež nazýva praktická. Hlavnou funkciou materiálov je školiť deti v záležitostiach týkajúcich sa domácnosti, vytvárať hygienické návyky. Triedy v zóne skutočného života pomáhajú deťom naučiť sa:

  • postarať sa o seba (zmeniť oblečenie, variť, atď.);
  • komunikovať s ostatnými študentmi, učiteľom;
  • starať sa o veci (vody kvety, čistenie miestnosti, kŕmenie zvierat);
  • pohybovať sa rôznymi spôsobmi (chodiť po trati, ticho atď.).

Konvenčné hračky v praktickej zóne nie sú vítané a všetky vzdelávacie materiály musia byť reálne. Deti sú ponúkané:

  • nádoby na transfúziu vody;
  • Črepníkové kvety;
  • bizybordy alebo "smart boards";
  • nožnice;
  • rezané kvety;
  • kanvy;
  • obrusy;
  • lopatka s metlou;
  • pásy, ktoré sa držia na zemi (chlapci na nich chodia, nesú rôzne predmety).

Zóna zmyslového vývoja

V tejto časti sa materiály používajú na rozvoj zmyslového vnímania, pomocou ktorého dieťa tiež trénuje jemné motorické zručnosti. Použitie týchto vecí pripravuje deti, aby sa zoznámili s rôznymi predmetmi vyučovanými v škole. V oblasti zmyslového vývoja sa používajú:

  • volania, hlukové valce;
  • blokové súpravy s vložkami, hnedým schodiskom, ružovou vežou atď.
  • farebné dosky;
  • dosky rôznych hmotností (učia sa odlíšiť veľa predmetov);
  • škatule s vôňou;
  • teplé džbány;
  • hrubé tablety, klávesnice, rôzne druhy tkanín, doska na cítenie;
  • triedič, zmyslové vrecká, biologický hrudník, designer;
  • aromatické poháre.

Oblasť matematiky

Táto časť miestnosti je spojená s dotykom: drvina porovnáva, usporadúva, meria predmety. Materiály ako tyče, ružová veža, valce sú dokonale pripravené na asimiláciu matematických poznatkov. V tejto oblasti sa predpokladá interakcia so špecifickým materiálom, čo uľahčuje asimiláciu matematiky. Na tento účel použite:

  • konštrukčné trojuholníky, geometrické komody;
  • reťazce korálkov (pomáhajú študovať lineárne čísla);
  • čísla, číselné tyče z hrubého papiera, vretená (potrebné pre najmenších, ktorí nie sú oboznámení s číslami od 0 do 10);
  • veža z viacfarebných korálkov (predstavujem dieťa číslam od 11 do 99);
  • numerický a zlatý materiál z korálkov (ak sa kombinujú, deti sa vyučujú v desiatkovej sústave);
  • tabuľky matematických akcií, pečiatok

Jazyková zóna

Materiály, ktoré sa používajú v časti zmyslového vývoja, prispievajú k prejavu dieťaťa, takže tieto dve zóny sú tiež úzko prepojené. Učitelia, ktorí pracujú v materských školách a vývojových centrách podľa Montessori metódy, denne ponúkajú detské hry a vývoj reči, monitorujú správnu výslovnosť a používanie slov. Zároveň sa používajú rôzne hry na hranie rolí a kreatívne hry, kde sa deti učia písať príbehy, opisovať akcie a objekty atď.

  • knihy;
  • Rámy na liahnutie;
  • listy z hrubého papiera;
  • boxy s obrázkami pre intuitívne čítanie;
  • pohyblivá abeceda;
  • podpisy predmetov;
  • karty s obrazom rôznych predmetov;
  • kovové figúrky v uchu.

Priestorová zóna

Toto je časť triedy, kde chlapci získavajú environmentálne vedomosti. Učiteľ tu musí vziať do úvahy, že výstavba okupácie prebieha abstraktne. Často sú deťom ponúknuté jasné príklady s nejakým fenoménom, vďaka ktorému sám dospieva k určitým záverom. Vo vesmírnej zóne pracujte s:

  • literatúra obsahujúca informácie o konkrétnej téme;
  • kalendáre, časové riadky;
  • usporiadanie slnečnej sústavy, kontinentov, krajiny;
  • klasifikácia zvierat a rastlín;
  • materiály na vykonávanie experimentov, experimentov.

Montessori metóda doma

Pre implementáciu metodiky by rodičia mali vytvoriť vhodnú atmosféru pre dieťa - robiť priestorové plánovanie. Miesto pre individuálne lekcie je riešené didaktickým materiálom, pomáha dospelým udržiavať poriadok a dieťa sa dobre orientuje v „hračkách“. Päť hlavných zón je voľne umiestnených aj v malej miestnosti, hlavnou požiadavkou je, aby všetky predmety boli objednané a prístupné študentovi. Pre úspešné vyučovanie dieťaťa podľa Montessoriho metódy sa na zóny kladú tieto požiadavky:

  1. Praktické. Deti v ňom získavajú základné každodenné zručnosti. Inventár môže slúžiť ako kefy, kopčeky, gombíky, šnúrky, súpravy na leštenie obuvi, atď.
  2. Oblasť vnímania Prvky sa musia líšiť tvarom, farbou, veľkosťou, hmotnosťou (čiapky, fľaše, škatule, poháre atď.). Malé predmety pomáhajú rozvíjať jemné motorické zručnosti, cvičiť pohyby, rozvíjať pamäť, pozornosť.
  3. Matematický kútik. Objekty by mali zlepšiť zručnosti abstraktného myslenia, vytrvalosti a trpezlivosti. Materiály sú sady geometrických obrazcov, výpočtových tyčiniek atď.
  4. Jazyková zóna. Dieťa je ponúkané všetko, čo je potrebné pre písanie a čítanie - kocky, trojrozmerné písmená, abecedy a predpis.
  5. Priestor. Predstavuje svet (hádanky prírody, počasie, atď.). Materiálom sú karty, figúrky alebo obrazy zvierat, kamienkov, mušlí, kníh atď.

Komponenty potrebné pre homechooling

Proces učenia je postavený na interakcii študenta s materiálom, ktorým môžu byť akékoľvek predmety - špeciálne zakúpené alebo vyrobené hračky, predmety do domácnosti (nádoby, kusy látky, kefy atď.), Knihy, objemové čísla a písmená, geometrické tvary, farby, plastelíny. Dôležitým prvkom v Montessori metóde sú hudobné pozdravy, ktoré pomáhajú každej fráze vybrať si jednoduché akcie, ktoré dieťa ľahko opakuje. To poskytuje príležitosť na doplnenie fyzickej aktivity, rozvoj pamäte.

Montessori systém môže byť použitý pri výchove detí doma. Rodičia si vlastnými rukami kupujú všetky potrebné vzdelávacie a hracie materiály. Detské piesne sa dajú ľahko nájsť a stiahnuť z internetu. Rodičia sú povinní počas vyučovania zabezpečiť len priestory na vyučovanie a pasívnu pomoc dieťaťu. Veľkou výhodou tejto techniky je zároveň jej všestrannosť, to znamená, že aj deti rôzneho veku môžu cvičiť v herných zónach súčasne a vykonávať rôzne cvičenia.

Montessori metóda pre deti od 1 roka

V tomto štádiu sa trénujú motorické zručnosti prstov a ďalej sa rozvíja zmyslové vnímanie. Okrem toho deti poskytujú základné vedomosti o objednávke. Systém Montessori pre najmenších zahŕňa použitie bezpečných materiálov a hier z prírodných surovín (drevo, guma, tkaniny). Drobný vek 1 rok a starší je už schopný sústrediť pozornosť, aktívne zopakovať akcie po dospelých, naučiť sa spájať akcie s následkami.

Špeciálne cvičenia

Montessori technika harmonicky zapadá do akéhokoľvek systému rodinných vzťahov. Dieťa nemusí byť nútené vykonávať žiadne činnosti, namiesto toho sledovať to, čo je priťahované, viac, než rád robí, a nasmerovať energiu správnym smerom. Na tento účel môžete použiť kreatívne, logické, didaktické hry. Napríklad:

  1. Tajná schránka. Preložte v malých nádobách na hrudi, fľašiach, krabičkách. V každej položke položte niečo menšie. Spinning a odhaľovanie položiek, deti vlak jemné motorické zručnosti.
  2. Rybárčenie. Obľúbená hračka omrvinky umiestnené v hlbokej / širokej miske, pokryté cereáliami, cestovinami. Дополнительно в сыпучем содержимом зарывают каштаны, небольшие колбочки и другие предметы. Ученик должен отыскать спрятанное.
  3. Художник. Распечатайте шаблон рисунка, дайте его крохе вместе с кусочками цветной бумаги. Смажьте фигурку клеем и предложите разукрасить ее с помощью цветных кусочков.

Игротека для ребенка от 2 до 3 лет

По ходу взросления деток роль родителей все больше должна переходить в наблюдательную позицию. В возрасте 2-3 лет ребята уже понимают, что для получения определенного результата, нужно учиться, причем процесс обучения становится им интересен. Походящими играми будут:

  1. Пазлы. Разрежьте старые открытки на 4-6 частей, покажите крохе, как их можно сложить в одну картинку и предложите повторить.
  2. Конструктор. Используются лоскутки ткани, камушки, бусинки, веревочки, пр. Задача родителей – предоставить чаду материалы и наблюдать. Карапуз сам найдет способ их комбинировать.
  3. Сортировщик. Игра призвана приучить кроху к тому, что у каждого предмета в доме есть свое место. Кроме того, малыш будет привыкать группировать вещи по цвету, способу применения, размеру. Обеспечьте его разными предметами, корочками и ящичками, установив правила и несколько раз показав место каждой вещи.

Спорные моменты в методике Монтессори

Основным преимуществом методики является самостоятельное развитие ребенка, при комфортной ему скорости, без строгого вмешательства взрослых. Тем не менее, есть несколько спорных аспектов, которые ставят под сомнение эффективность системы Монтессори, к примеру:

  1. Обучение больше направлено на умственное развитие, при этом физическому уделяется минимум внимания.
  2. Большинство пособий развивают аналитическое, логическое мышление, мелкую моторику, интеллект. Эмоциональная и творческие сферы практически не затрагиваются.
  3. Замкнутым, стеснительным деткам методика Монтессори, по мнению психологов, не подходит. Она предполагает самостоятельность и свободу, а тихие детки вряд ли попросят помощи, если вдруг не смогут что-то сделать.
  4. Педагоги отмечают, что после обучения по данной системе ребята с трудом адаптируются под школьные условия.

video

Zanechajte Svoj Komentár